La adopción generalizada y el rápido avance de la inteligencia artificial han tenido consecuencias de gran alcance para la educación, desde la escritura y los resultados de aprendizaje de los estudiantes hasta el proceso de admisión a la universidad .
Si bien la IA puede ser una herramienta útil para los estudiantes tanto dentro como fuera del aula, también puede obstaculizar su aprendizaje, autonomía y pensamiento crítico. Por ello, las instituciones de educación secundaria y superior se enfrentan a las promesas y los inconvenientes de la IA generativa como herramienta pedagógica.
Dada la naturaleza polarizante de la IA en la educación superior, las políticas universitarias para la interacción con la IA varían considerablemente entre instituciones y dentro de ellas. Sin embargo, existen algunas coherencias clave entre las escuelas que pueden ser útiles para los estudiantes que se preparan para la universidad, así como para los padres y profesores que intentan preparar a los estudiantes de secundaria para los estudios universitarios en medio de esta nueva frontera tecnológica.
Énfasis en la autonomía del instructor y del curso
En primer lugar, es importante señalar que ninguna universidad de la Ivy League ha emitido normas generales sobre el uso de la IA. Al igual que muchas otras universidades y escuelas secundarias, sus políticas de IA priorizan la autonomía de cada profesor para establecer las políticas de sus cursos.
En la Universidad de Princeton, la política oficial establece : «Si el instructor permite el uso de IA generativa (para lluvia de ideas, esquematización, etc.), los estudiantes deben divulgar su uso en lugar de citarlo o reconocerlo, ya que se trata de un algoritmo y no de una fuente. Los estudiantes son responsables de familiarizarse con las políticas del curso y del departamento respecto al uso de IA generativa y cumplirlas».
Teniendo esto en cuenta, los estudiantes de secundaria deben ser muy conscientes de que las políticas de IA de un profesor en particular no deben interpretarse como indicativas de las actitudes o políticas de todos los profesores. Si bien se les puede permitir usar IA para generar ideas o editar trabajos académicos en su escuela, deben tener cuidado de no depender demasiado de estas herramientas en sus escritos, ya que sus profesores universitarios podrían prohibir la tecnología en cualquier caso.
Además, los estudiantes deben tener en cuenta que las diferentes disciplinas pueden ser más o menos propensas a la tolerancia a la IA. Por ejemplo, un futuro estudiante de STEM podría tener mayor flexibilidad para usar la tecnología que un estudiante que desea estudiar inglés. Por ello, el primero debería dedicar más tiempo a comprender la tecnología e investigar sus usos en su campo, mientras que el segundo probablemente debería evitar emplear la IA en su trabajo, ya que las políticas universitarias probablemente prohibirán su uso.
Mal uso como plagio o deshonestidad académica
Tan importante como que los estudiantes aprendan a usar la IA generativa de forma permisible y beneficiosa es aprender cómo funciona. Muchas universidades de la Ivy League, como la Universidad de Pensilvania y la Universidad de Columbia , han declarado claramente que el uso indebido de la IA, independientemente de su naturaleza en el contexto de una clase o proyecto en particular, constituye deshonestidad académica y estará sujeto a medidas disciplinarias.
Por lo tanto, cuanto mejor comprendan los estudiantes los procesos que llevan a cabo los grandes modelos lingüísticos, mejor preparados estarán para tomar decisiones críticas sobre dónde es apropiado su uso, cuándo deben citar, cómo detectar alucinaciones y cómo incitar a la tecnología a citar sus fuentes. Incluso cuando se permite el uso de IA, esta nunca sustituye el pensamiento crítico, y los estudiantes deben evaluar toda la información de forma independiente y ser transparentes sobre su uso de IA cuando se les permita.
Los padres y docentes pueden ayudar a los estudiantes en este sentido considerando la tecnología como una herramienta pedagógica. No solo deben establecer límites adecuados para el uso de la IA, sino también capacitarlos con el conocimiento de su funcionamiento para que no la vean como un generador de contenido mágico ni como una solución imparcial a los problemas.
En relación con esto, prestigiosas universidades también enfatizan las preocupaciones sobre privacidad y ética relacionadas con el uso de la IA, tanto dentro como fuera del aula.
La Universidad de Pensilvania, por ejemplo, señala en un comunicado : «Los miembros de la comunidad de Pensilvania deben adherirse a los principios establecidos de respeto a la propiedad intelectual, en particular a los derechos de autor, al considerar la creación de nuevos conjuntos de datos para el entrenamiento de modelos de IA. Eviten subir información confidencial o de propiedad exclusiva a las plataformas de IA antes de solicitar protección de patentes o derechos de autor, ya que hacerlo podría poner en riesgo los derechos de propiedad intelectual». Así como los estudiantes deben adoptar un enfoque crítico al evaluar las fuentes de IA, también deben ser conscientes de las posibles infracciones de derechos de autor y las violaciones éticas relacionadas con el uso de la IA generativa.
Apertura al cambio con nuevas tecnologías
Finalmente, este es un área tecnológica en rápido desarrollo y cambio, lo que significa que las políticas universitarias también están cambiando. Se anima al profesorado de la Ivy League y otras instituciones de prestigio a revisar periódicamente las políticas de sus cursos, experimentar con nuevos métodos pedagógicos y guiar a los estudiantes en el proceso de uso de la IA de forma responsable y reflexiva.
Como señala la política de la Universidad de Columbia : «Con base en nuestra experiencia colectiva con el uso de la IA generativa en la Universidad, prevemos que esta guía evolucionará y se actualizará periódicamente».
Así como los estudiantes no deben esperar que las políticas de IA sean las mismas en todos sus cursos o instructores, tampoco deben esperar que estas políticas se mantengan invariables de un año a otro. Cuanto más se desarrollen los estudiantes como pensadores independientes y autónomos que utilizan las herramientas de IA de forma crítica, mejor podrán adaptarse a estas políticas cambiantes y evitar las repercusiones negativas derivadas de su incumplimiento.
En definitiva, los estudiantes deben abordar la IA con una mentalidad curiosa, crítica y basada en la investigación. Es fundamental que los estudiantes de secundaria que aspiran a una carrera universitaria recuerden que las escuelas buscan pensadores dinámicos e independientes, y que el uso indiscriminado de la IA puede dificultar su capacidad para demostrar estas cualidades. Adoptar un enfoque informado puede distinguirlos como ciudadanos conocedores de nuestro mundo digital.
